Kuinka koulutytöt kasvatettiin tsaari -Venäjällä ja mitä vaikeuksia heidän täytyi kestää

2024 Kirjoittaja: Richard Flannagan | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-16 00:04

1800 -luvulla sana "koulutyttö" lausuttiin lievällä pilkalla. Vertailu naisten instituutin valmistuneen kanssa ei ollut imartelevaa kenellekään tytölle. Hänen takanaan ei piilottanut lainkaan ihailu koulutuksesta. Päinvastoin, "koulutyttö" oli hyvin pitkään tietämättömyyden synonyymi, samoin kuin naiivisuus, hysterian rajaava korotus, outo, rikkoutunut ajattelutapa, kieli ja järjettömän heikko terveys, jotka saavuttivat tyhmyyden.

Epäilemättä tällainen tulos ei ollut ollenkaan se, mitä heidän perustajansa, Katariina II: n tytär, keisarinna Maria Feodorovna, halusi saavuttaa. Päinvastoin, kuningatar haaveili lopettaa Venäjän aateliston naisten tiheän tietämättömyyden. Hän halusi kirjaimellisesti kasvattaa sukupolven uusia jaloja naisia, jotka olivat täynnä jaloja tunteita ja ajatuksia ja jotka eivät jakaneet äitinsä ja isoäitinsä taikauskoa. Oletettiin, että jalojen luokkien uudet äidit kasvattavat edistyneempiä ja koulutettuja lapsia.

Nimestä huolimatta jalojen tyttöjen laitoksissa koulutusta saatiin ensinnäkin, ei missään tapauksessa korkeammalle, ja toiseksi, ei vain aateliperheiden tyttöjä. Aatelissyntyiset tytöt voitaisiin ottaa valtion tilille ilman maksua - mutta kilpailu näistä paikoista oli. Kuka opiskelee hakijoiden joukosta, ei määritetty tentillä, vaan yleisimmällä erällä - sitä kutsuttiin äänestyslipuksi. Lisäksi joissakin laitoksissa ne, jotka onnistuivat jättämään vetoomuksen aikaisemmin kuin toiset, määrättiin viralliselle paikalle. Kauppiaiden tyttäret, kasakkaupseerit ja kunniakansalaiset voisivat opiskella samalla tavalla kuin nuoret aateliset, mutta yksinomaan omalla kustannuksellaan.

LUE MYÖS: 30 kuvaa Smolny Institute of Noble Maidensista, jossa parhaat kunniapalvelijat ja kunnioitettavat vaimot kasvatettiin

Valtiokonttorin maksamiin paikkoihin tytöt hyväksyttiin 10–12 -vuotiaina. Tytöt 9 (päiväkodissa) ja 13 -vuotiaat otettiin myös maksua vastaan. Kaikkiaan heidän täytyi oppia seitsemän luokkaa ja aloittaa seitsemännestä luokasta - häntä pidettiin nuorin. Mutta valmistuneet olivat ensiluokkaisia. Yhteensä vuodesta 1764 lähtien Venäjällä on avattu 30 instituuttia, joista arvostetuin oli Smolny. Mutta jopa siinä järjestys hallitsi suunnilleen samaa kuin missä tahansa muussa instituutiossa.

Tytöt-koulutytöt koskevat pedagogiset tekniikat järkyttäisivät vakavasti nykyajan vanhempaa.

Irrotettu perheestä ja yhteiskunnasta

Ensinnäkin suurin osa instituuteista oli sisäoppilaitoksia. Vain neljä osittain avointa instituuttia (Donskoy, Nizhny Novgorod, Kerch ja Tambov) antoivat tytöille valinnan - osallistua luokkiin, tulla kotoa tai viettää yö asuntolassa. Tietenkin oli päiviä, jolloin naispuoliset sukulaiset voivat käydä. Mutta suurimman osan oppilaitosten historiasta naisopiskelijat eivät saaneet mennä lomalle. Heidän piti viettää 7-8 vuotta instituutin seinien sisällä.

Vierailupäivinä ei voitu puhua mistään ilmaisesta puhumisesta. Opettajat tarkkailivat huolellisesti, että tytöt käyttäytyivät kunniallisesti eivätkä huutaneet mitään epämiellyttävää. Myös sukulaisille lähetetyt kirjeet luettiin huolellisesti.

Tämän eristämisen perheestä oli tarkoitus eristää huonosta moraalista, joka vallitsee monissa vuokranantajien taloissa. Kun otetaan huomioon se tosiasia, että tytöt eivät käytännössä nähneet muita ihmisiä, jotka eivät kuuluneet kouluun - esimerkiksi ennen kuin oppilaat kävelivät puistossa, puisto oli välttämättä suljettu muilta vierailijoilta - kävi ilmi, että lapset kasvoivat puhumalla Mowgli. He eivät vain ymmärtäneet mitään yhteiskunnan elämässä ja menettivät emotionaalisen yhteyden lähimpiin sukulaisiin. Parhaimmillaan he olivat jäätyneet emotionaaliseen ja sosiaaliseen kehitykseensä instituutioiden alkuvaiheen tasolla. Pahimmillaan he ymmärsivät ja pitivät tärkeinä vain opettajien ja oppilaiden itse keksimiä sääntöjä, siirtyivät vain heidän ymmärrettäviin ammattikieliin ja kehittivät tarkoituksella erityistä herkkyyttä hysteriaan. Koska ei ollut mahdollisuutta kokea tapahtumia, jotka antaisivat ruokaa tunteille, tytöt kokivat heti tunteet, kun he olivat oppineet täyttämään ne kirjaimellisesti tyhjästä.

Tytöt eivät myöskään olleet täysin valmiita hoitamaan kotitaloutta (ja loppujen lopuksi kaikki eivät myöhemmin menneet naimisiin rikkaan miehen kanssa, joka voisi tukea kotitaloustyöntekijöitä). Tietenkin monien koululaisten piti tietysti halutessaan oppia ompelemaan mekkoja ja alusvaatteita, koska maksutta myönnettyjen univormujen ja paitojen kangas ja saumat eivät eronneet laadultaan.

Todellinen kärsimys oli pakolliset vapaat valtion korsetit. Teräslevyjen sijasta ne pitivät muotonsa kaarevien ohuiden levyjen ansiosta. Lankut alkoivat pian hajota, paisua siruiksi, kaivaa tuskallisesti kylkiluita ja naarmuttaa ihoa.

Myös siivous oli usein mukana ohjelmassa. Luokassa tyttöjen piti valmistaa yksinkertaisia ja terveellisiä ruokia, oppia käsittelemään ruokaa ja kirjontaa. Itse asiassa kokki, joka opetti nuoria naisia, pelkäsi, että he polttavat itsensä tai pilaavat ruoan, ja tytöt voivat vain toivoa havaintoaan oppitunnilla - he eivät saaneet tehdä käytännössä mitään käsillään.

Kirjonnan osalta hyvää villaa (ja lisäksi silkkiä) ei luovutettu. Jos tyttö ei voinut pyytää vanhempiaan ostamaan tarvikkeita, hän taisteli suurimman osan oppitunnista repeytyneillä langoilla. Vain ne, jotka oppivat etukäteen, kotona, brodeerattiin hyvin. Mutta heidän ei olisi pitänyt iloita. Usein instituutin esimiehet pakottivat käsityöläiset kirjontaan aamusta iltaan oppituntien vahingoksi, jotta he myöhemmin voisivat ylpeillä siitä, millaisia käsityöläisiä he tuovat esille, esittämällä kirjontaa tytöille temppelissä tai tärkeille ihmisille. Näyttely oli yleensä tärkeämpää kuin todellinen työ.

Vaikeudet vahvistavat ja kurittavat lastasi

Tyttöjen terveydestä huolehdittiin tuon ajan kehittyneimpien menetelmien mukaisesti. 1700- ja 1800 -luvuilla uskottiin, että lasten oli hyvä syödä itseään, erityisesti lihaa, ja oli hyvä olla kylmässä. Hän tekee heistä vahvoja ja kurinalaisia.

Itse asiassa tämä tarkoitti sitä, että tytöt elivät kädestä suuhun. Heitä ruokittiin erittäin huonosti. Tämä ei vaikuttanut pelkästään ruumiinrakenteeseen, mikä teki hänestä, kuten opettajat todennäköisesti näkivät, erittäin hauraasta. Elämä kädestä suuhun vaikutti suuresti psyykeen. Tyttöjen ajatukset pyörivät jatkuvasti ruoan tuotannon ympärillä. Lempiseikkailuni oli mennä keittiöön ja varastaa leipää siellä. Ne, joille vanhemmat antoivat rahaa, lähettivät salaa palvelijoita piparkakkuja tai makkaraa varten, ja lisäksi lähettiläs otti palvelustaan kohtuuttoman korkean hinnan hyödyntäen lasten epätoivoista tilannetta.

1800 -luvun loppuun asti tyttöjä opetettiin nukkumaan kylmässä, ohuen peiton alla. Jos jäätyt, ei missään tapauksessa ollut mahdollista piiloutua takin päälle tai pukea päälle jotain - sinun oli totuttava kestävyyteen. He peseytyivät vain kylmällä vedellä. Luokkahuoneessa tytöt istuivat mekoissa, joissa oli hyvin avoin kaula, ilman viitta, vuodenajasta riippumatta, ja luokkahuoneet lämmitettiin erittäin huonosti talvella. Tytöt olivat jatkuvasti sairaita. Totta, sairaalassa he saivat mahdollisuuden syödä tarpeeksi ja lämmitellä, joten sairaus, paradoksaalisesti, vaikutti heidän selviytymiseensä ja fyysiseen kehitykseensä.

Usein nuorimmat oppilaat kärsivät hermoston ja kylmän enureesista. Tällaiset tytöt voitaisiin ottaa seisomaan ruokasaliin kaikkien eteen tahrattu arkki sidottuna kaulaansa. Sen uskottiin korjaavan hänet. Se auttoi hieman, mutta luokkatoverit ryhtyivät hommiin. Jokainen, joka heräsi yöllä, herätti sairaan ystävän menemään vessaan. Mutta asuntolassa oli useita kymmeniä tyttöjä, ja tällaisesta hoidosta köyhä tyttö kärsi unettomuudesta ja hermostuneesta uupumuksesta.

Myös kehittävää fyysistä toimintaa oletettiin. Joka päivä, säällä, tytöt vietiin kävelylle, lisäksi he harjoittivat tanssia. Kuitenkin kävelylenkillä harvat paikat saivat juosta tai vain katsella puutarhaa. Useammin kävelyt muuttuivat pareittain marssimiseksi polkuja pitkin ilman oikeutta elää keskustelua, katsella kukkia ja kovakuoriaisia, ulkoleikkejä. Totta, tanssitiloissa tytöt olivat edelleen vakavasti porattuja. Mutta heistä tuli myös piinaa, jos tytön vanhemmilla ei ollut rahaa ostaa tavallisia kenkiä. Valtion talo on tehty "vittuun", se oli tuskallista ja hankalaa jopa kävellä, puhumattakaan tanssista.

Tansseja oli tarkoitus harjoitella juhlapäivien kunniaksi järjestetyissä vuosibaleissa. Näissä palloissa tytöille annettiin makeisia. Samaan aikaan he tarkkailivat tiukasti, että lapset eivät nauraneet äänekkäästi, eivät huijailleet eivätkä leikkineet. Oli välttämätöntä päästä ainakin vähän pois, hajota, ja loma päättyi.

Arvosanat eivät ole tärkein asia, tärkeintä on se, kuka rakastaa ketä

Koska heidän kyvyttömyytensä ja mahdottomuus luoda normaaleja suhteita, koulutytöt harjoittivat "palvontaa". He valitsivat opettajan tai vanhemman oppilaan ihailun kohteeksi ja osoittivat tunteensa niin korkealle kuin mahdollista. He voivat esimerkiksi kaataa pullon hajuvettä tutkittavan vaatteille tai huutaa ääneen”Rakastan sitä!” Kokouksessa. - josta heitä rangaistaan. He voisivat syödä saippuaa, tarkoituksellisesti olla nukkumatta yöllä, hiipiä kirkkoon yöllä rukoilemaan aamuun asti. Merkitys? Ei mitään. Vain yksityisyyttä "kunniaksi". Se on romantiikkaa.

Ahdistelu, ryhmäboikotointi konfliktien sattuessa tai nuhteena esim. Kyvyttömyydestä pukeutua nopeasti ja siististi olivat normi. Opettajat eivät tukahduttaneet tätä, ja joskus jopa kannustivat sitä.

Mitä tulee koulutustasoon, vaikka ohjelma sisälsi monia aiheita, itse asiassa instituutin valmistunut tiesi vain vieraat kielet. Heidän osaltaan tyttöjä porattiin ympäri vuorokauden, mutta muiden aiheiden akateeminen suorituskyky oli melkein merkityksetön. Kirjallisuutta, historiaa ja muita tieteenaloja, naisopiskelijoita opetettiin huolimattomasti. Toisin sanoen on mahdotonta sanoa, että valmistuneet, vaikka he olivat erossa maailmasta, ainakin loistivat tiedosta.

Tytöt arvioivat jatkuvasti toisiaan ulkopuoliselle tarkkailijalle salaperäisten kriteerien perusteella ja sen perusteella, että he rakensivat suhteita. Kaikkein ymmärrettävin kriteeri oli kauneus. Lukion tytöt päättivät jatkuvasti, kuka oli kauneutensa ensimmäinen piirissään, kuka toinen ja niin edelleen. Uskottiin, että kaunein olisi ensimmäinen, joka menee naimisiin.

He eivät myöskään voineet ylpeillä hyvistä tavoista pitkään. Juokseminen, ihmisen peloissaan, puhuminen innokkaasti jostakin vähäpätöisestä ja abstraktista aiheesta, hysterian vieminen taivaasta, peloissaan pyörtymiseen asti - tämä on käyttäytyminen, jolla koulutytöt liittyivät yhteiskuntaan. Muistikirjoittaja Vodovozova muistelee, että hänen äitinsä meni naimisiin heti yliopiston jälkeen ensimmäisen miehen kanssa, jonka kanssa hän keskusteli ja joka lupasi järjestää aidon pallon häissä. Hän ei pitänyt hänen käyttäytymistään vähiten oudona ja säädytönä, vaikka itse asiassa se oli vain säädytöntä - sitä ei hyväksytty tuomioistuinten tytöille niin häikäilemättömästi.

Tietty käänne kaikista näistä suljetun naisten laitoksen tottumuksista tapahtui 1800 -luvun lopulla, jolloin erinomainen venäläinen opettaja Ushinsky aloitti uudistukset. Mutta hyvin pian hänen projektinsa peruutettiin, ja yliopistotyttöjen maailma pysyi samana. Monet nykyaikaiset lapset ovat yllättyneitä tyttöjen sisäoppilaitoksen maailman laulajan Lydia Charskayan sankaritarien outoista kyyneleisyydestä ja kyyneleisyydestä. Mutta hänen hahmoissaan ei ole tippaakaan valhetta, groteskia, luonnotonta. Juuri tätä ympärillä olevat tytöt olivat, kun Lydia itse opiskeli instituutissa. Ja ilman omaa syytä.

Voi, mutta hän itse Charskaya, josta tuli kenties suosituin lastenkirjailija vallankumouksellisessa Venäjällä, päättyi elämänsä köyhyyteen ja yksinäisyyteen, hyvin vaikeuksiin, joita hänen sankaritar jatkuvasti kesti. Vain ilman onnellista loppua.